大山的盡頭，是什么？

　　對(dui)于(yu)身處隴南山(shan)區的(de)(de)孩子(zi)來(lai)說，大(da)山(shan)的(de)(de)盡頭(tou)可能是(shi)豁(huo)然開朗(lang)的(de)(de)海(hai)(hai)(hai)天(tian)一(yi)(yi)色(se)，有著與大(da)西北截然不同的(de)(de)豐(feng)富(fu)色(se)彩；對(dui)于(yu)云南景邁山(shan)的(de)(de)孩子(zi)而言，大(da)山(shan)的(de)(de)盡頭(tou)或許(xu)是(shi)稚(zhi)嫩(nen)畫卷所(suo)描繪的(de)(de)大(da)海(hai)(hai)(hai)，有著大(da)西南不曾見過的(de)(de)海(hai)(hai)(hai)闊天(tian)空。從(cong)黃海(hai)(hai)(hai)之(zhi)濱的(de)(de)青島(dao)到內地(di)山(shan)區，地(di)理上的(de)(de)距離何止(zhi)千里，然而伴隨著一(yi)(yi)段段新(xin)“山(shan)海(hai)(hai)(hai)情”的(de)(de)上演，兩地(di)的(de)(de)距離又從(cong)來(lai)沒有這樣貼近過。

　　跨越(yue)山海，輾(zhan)轉千里，日前中國(guo)證券報記者和注冊地位(wei)于山東(dong)青島的(de)(de)(de)聯儲證券公(gong)益(yi)項目相關工作人員，一(yi)(yi)同探訪(fang)了(le)位(wei)于大西北和大西南的(de)(de)(de)兩所村小(xiao)，并(bing)攜(xie)手“支教中國(guo)2.0”開(kai)展新(xin)(xin)(xin)一(yi)(yi)輪“遠程教室”的(de)(de)(de)捐贈，為(wei)山區(qu)小(xiao)學連接外面(mian)的(de)(de)(de)世界打開(kai)一(yi)(yi)扇新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)窗戶；在發力教育幫(bang)扶同時，通過與當地特色企業(ye)的(de)(de)(de)走訪(fang)交流，包括聯儲證券在內的(de)(de)(de)金融機構(gou)與外地幫(bang)扶干部也在討(tao)論著產(chan)業(ye)振興的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)路徑。

　　“我們都是走出大山的孩子”

　　與(yu)許多散落在大山(shan)的(de)(de)村小一(yi)樣，想要在一(yi)眾陡坡深谷中(zhong)找到位于甘肅東南的(de)(de)禮縣(xian)白關鎮松坪小學并不(bu)容易，車子搖(yao)搖(yao)晃晃駛過一(yi)段(duan)相當長距離(li)的(de)(de)土路(lu)，方才(cai)在海(hai)拔(ba)近2000米(mi)的(de)(de)半(ban)山(shan)腰抵(di)達了學校。藍天(tian)綠樹之(zhi)下，各(ge)類關于學習和教育(yu)的(de)(de)標語點(dian)綴在潔白的(de)(de)墻壁上，孩子們火(huo)紅的(de)(de)校服則(ze)成了最顯眼(yan)的(de)(de)色彩。

　　“我(wo)校由于客觀原因(yin)，教(jiao)(jiao)(jiao)育基礎設施比較薄弱，學生學習環境較差(cha)，近(jin)年(nian)來在各(ge)級領(ling)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)心和支持下，我(wo)們學校才有(you)了今(jin)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)育人環境。”談及(ji)學校的(de)(de)(de)(de)(de)軟硬件(jian)條件(jian)，校長茍建英(ying)這位扎(zha)根教(jiao)(jiao)(jiao)育17年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)“老兵”告訴記者，作為一所(suo)擁有(you)附(fu)屬幼兒園的(de)(de)(de)(de)(de)小學，松(song)坪(ping)小學只(zhi)有(you)10名(ming)老師(shi)為近(jin)百名(ming)孩子(zi)(zi)授課，專(zhuan)業老師(shi)更(geng)是只(zhi)有(you)2名(ming)，分教(jiao)(jiao)(jiao)美術和體育，“美術老師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)英(ying)語”“語文(wen)老師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)數學”這類(lei)大城市孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)玩笑(xiao)話，在這里卻成為了不(bu)得(de)不(bu)面對的(de)(de)(de)(de)(de)現實。

　　不(bu)(bu)過看(kan)著正在進行課前設備調試的(de)聯儲證(zheng)券“心聯心”遠程教(jiao)室，茍建英在感嘆之余也(ye)抑(yi)制不(bu)(bu)住(zhu)欣(xin)慰。“我們(men)這(zhe)里(li)主(zhu)要問(wen)題還是專業(ye)師(shi)資力量不(bu)(bu)夠(gou)，而現代信息(xi)技(ji)術的(de)發展能為山(shan)區孩子們(men)帶來便利(li)，讓我們(men)山(shan)區的(de)農村娃也(ye)能享(xiang)受到大城市(shi)的(de)優質資源了。”

　　長(chang)期、穩(wen)定、優(you)(you)質的(de)(de)師資是偏遠地區基礎教育(yu)最為棘(ji)手的(de)(de)難題之一，而(er)這也是對(dui)口幫扶(fu)禮縣、重(zhong)視(shi)學生(sheng)精(jing)神層面需求(qiu)的(de)(de)聯儲證券所發力的(de)(de)重(zhong)點：通過捐贈包括多(duo)媒體課桌、顯示屏在內的(de)(de)硬件設備，聯儲證券為村(cun)小接收外界(jie)優(you)(you)質資源(yuan)提供了(le)必(bi)備條件，而(er)與“支教中國2.0”的(de)(de)合作則為村(cun)小提供了(le)專業(ye)、持(chi)續且不(bu)會(hui)打亂學校原(yuan)有教學進度的(de)(de)授課資源(yuan)。相(xiang)較主課，這些課程(cheng)相(xiang)當一部分集(ji)中在諸如(ru)藝術、音(yin)樂等鄉村(cun)教師力有不(bu)逮(dai)的(de)(de)方面。

　　“提(ti)供物質幫助同時，我(wo)們(men)更(geng)多還是想滿(man)足孩(hai)子們(men)精神方面的(de)需求，也(ye)(ye)是想給他們(men)提(ti)供一扇能看到外面世界的(de)窗戶。”多年來持續(xu)資助學生的(de)聯儲證券(quan)黨(dang)群工作部工會及(ji)公益干(gan)事(shi)吳莧(xian)告(gao)訴記者，這些課程(cheng)在(zai)一定程(cheng)度上增強(qiang)了山區孩(hai)子的(de)自信心。“大城市孩(hai)子有的(de)我(wo)也(ye)(ye)有，將來還有更(geng)廣闊的(de)世界去探索。”

　　據(ju)介(jie)紹，松坪小學(xue)“遠程教室”已經是聯(lian)儲證(zheng)券捐(juan)贈(zeng)的第三間(jian)遠程教室，此前公司(si)已為江西省(sheng)贛州市于都縣嶺背鎮(zhen)金星小學(xue)、青海省(sheng)西寧市賈爾吉小學(xue)捐(juan)贈(zeng)了遠程教室并投入使(shi)用，公司(si)還(huan)將持(chi)續擴大幫扶范圍，也會有越來越多偏遠地區的孩子(zi)，通過一張課桌(zhuo)、一面屏幕連(lian)通大山外更廣闊的世界，體驗不曾見識過的精彩(cai)。

　　“我們都是走(zou)出大山的(de)(de)孩(hai)子(zi)！”藝術課(ke)畢，十幾個中高年級的(de)(de)孩(hai)子(zi)歡唱著(zhu)爬上學校后山的(de)(de)土坡，在金黃的(de)(de)油菜花叢和(he)(he)翠綠(lv)的(de)(de)麥田中，朝著(zhu)遠方揮手和(he)(he)呼喊，聲音稚(zhi)嫩(nen)又堅定。

　　種下一顆看看外面世界的種子

　　視線從大(da)西北轉移到(dao)大(da)西南，在(zai)距離國境線僅(jin)有(you)幾(ji)十公里的瀾滄(cang)(cang)拉祜族(zu)自(zi)治縣(xian)（簡稱“瀾滄(cang)(cang)縣(xian)”），樹木高聳的景邁山古茶林(lin)下，數個(ge)充滿民(min)族(zu)特色的布朗族(zu)村寨環(huan)抱著惠民(min)鎮芒景小學。無論是建筑(zhu)風(feng)格(ge)還是周遭環(huan)境，這里都(dou)與(yu)松(song)坪小學迥然不(bu)同，但是孩子們熱情、真摯的情感卻別無二(er)致。學校的老(lao)師也(ye)飽(bao)受師資力量不(bu)足的困擾，但看著正在(zai)掛牌的聯儲證券“心(xin)聯心(xin)”遠(yuan)程(cheng)教室(shi)，他們在(zai)與(yu)記者交談中抑制不(bu)住興(xing)奮。

　　單純從硬件看，科學(xue)教室(shi)、“鄉村少年宮(gong)”等(deng)(deng)在(zai)芒(mang)景小學(xue)都一應(ying)俱全，但受困于專業教學(xue)資源的缺乏(fa)，音樂(le)、美(mei)術、體育等(deng)(deng)課程并沒有足夠的專業老師來授課，現有的設備器材(cai)也(ye)同樣發揮(hui)不出應(ying)有的效果(guo)。

　　“我們(men)想(xiang)對學(xue)(xue)生智力(li)開發這(zhe)塊做(zuo)一些努(nu)力(li)，但是沒(mei)有(you)(you)專業老(lao)師去使用這(zhe)些設備，也就(jiu)沒(mei)有(you)(you)辦法去引領學(xue)(xue)校開展這(zhe)些活(huo)動了。”在表達感(gan)謝的同時，瀾滄縣教體局吳艷(yan)紅老(lao)師也期(qi)待，后續能進一步加強(qiang)在教育幫(bang)扶上的合作，能夠讓當(dang)地(di)學(xue)(xue)生得到(dao)更好的發展。

　　在(zai)(zai)舉行完捐贈儀式后，聯儲(chu)證券捐贈的第六間遠程教(jiao)(jiao)室也正式在(zai)(zai)芒景(jing)小學(xue)(xue)(xue)(xue)落地(di)。據“支教(jiao)(jiao)中國2.0”項目(mu)上海市培育助學(xue)(xue)(xue)(xue)服務中心(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專員(yuan)宋國勝介紹，為確保教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量，線下學(xue)(xue)(xue)(xue)校會專門安排(pai)老(lao)師(shi)參(can)與(yu)到設備調整、上傳(chuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生作業等環節中，并與(yu)線上支教(jiao)(jiao)老(lao)師(shi)持續互(hu)動(dong)(dong)、相互(hu)配合(he)；在(zai)(zai)授(shou)課時(shi)，“支教(jiao)(jiao)中國2.0”的工作人員(yuan)也會線上進行“旁聽”，并在(zai)(zai)課后對授(shou)課暴露的不(bu)足與(yu)支教(jiao)(jiao)老(lao)師(shi)進行進一步(bu)的討論，在(zai)(zai)確保課程連(lian)貫性同時(shi)，不(bu)斷(duan)提(ti)升支教(jiao)(jiao)老(lao)師(shi)的授(shou)課水平和課程互(hu)動(dong)(dong)性。

　　“自(zi)‘聯(lian)儲(chu)·心(xin)(xin)聯(lian)心(xin)(xin)’公(gong)益項目成立(li)以來，我們(men)(men)(men)一(yi)直堅持關注偏遠山區孩子的(de)心(xin)(xin)理健康。只有主(zhu)課(ke)、缺乏副課(ke)不僅會影(ying)響(xiang)孩子全面發展，也可能(neng)讓(rang)他們(men)(men)(men)對主(zhu)課(ke)的(de)學(xue)習也缺乏興趣，或多或少影(ying)響(xiang)他們(men)(men)(men)接納新知識的(de)愉悅度(du)。”聯(lian)儲(chu)證(zheng)券黨委副書記、工會主(zhu)席(xi)董擎告訴(su)記者，作為青島市首家全牌照綜合類券商，未來“聯(lian)儲(chu)·心(xin)(xin)聯(lian)心(xin)(xin)”公(gong)益計(ji)劃還會繼續通過(guo)更(geng)加高效(xiao)、便捷的(de)方式傳遞新知識，為山區孩子內(nei)心(xin)(xin)種下一(yi)顆(ke)走出大山、看看外(wai)面世界的(de)種子。

　　鄉村振興靠產業更靠教育

　　從聯(lian)儲(chu)證(zheng)券(quan)參與鄉村振興和(he)對口(kou)幫(bang)扶(fu)(fu)的(de)(de)(de)整體(ti)(ti)情(qing)況(kuang)看，截至2023年(nian)末，公司已先后與6個原國家(jia)級貧困縣簽署“一司一縣”結對幫(bang)扶(fu)(fu)協議，依托金融幫(bang)扶(fu)(fu)、產(chan)業幫(bang)扶(fu)(fu)、組織幫(bang)扶(fu)(fu)、公益幫(bang)扶(fu)(fu)、智力幫(bang)扶(fu)(fu)“五位一體(ti)(ti)”的(de)(de)(de)幫(bang)扶(fu)(fu)工作模式賦能鄉村振興工作。相較于公司此(ci)前便已經幫(bang)扶(fu)(fu)的(de)(de)(de)禮縣，此(ci)次聯(lian)儲(chu)證(zheng)券(quan)對瀾滄縣芒(mang)景小(xiao)學的(de)(de)(de)捐助(zhu)，也有(you)著擴大公司對口(kou)幫(bang)扶(fu)(fu)范(fan)圍的(de)(de)(de)考(kao)慮。

　　“之所(suo)以(yi)選(xuan)擇瀾滄縣(xian)，也是了解到當地有著咖啡豆、茶葉(xie)等特色(se)產(chan)業(ye)，此次調研我們將(jiang)關注是否有進一步開展長期合作的可能。除(chu)公(gong)司自(zi)身對特色(se)農產(chan)品進行采購消費外，也會研究如何通過包裝(zhuang)和(he)宣(xuan)傳，通過公(gong)司及所(suo)接觸的客戶進一步拓展農產(chan)品銷路(lu)。”聯儲證券工作人員表示。

　　在(zai)上海市黃浦(pu)區掛職干部(bu)、現任(ren)瀾(lan)(lan)滄縣人(ren)民政(zheng)府(fu)辦公(gong)室副主任(ren)、縣鄉村振(zhen)興(xing)局副局長樸素的帶領下，記者一行人(ren)還對(dui)瀾(lan)(lan)滄當地茶(cha)業(ye)、咖(ka)啡代表性企(qi)業(ye)、農(nong)業(ye)合作社(she)等進行了(le)走訪。

　　據(ju)了解，在(zai)多方合(he)(he)作(zuo)努力下，“普洱景邁山古茶(cha)林(lin)文化景觀(guan)”已(yi)在(zai)2023年(nian)被列入(ru)《世界遺產名(ming)錄》，通(tong)過有限度的林(lin)下開墾為茶(cha)樹生長(chang)創(chuang)造了適宜的光(guang)照條件，同時(shi)利用(yong)森(sen)林(lin)天(tian)然(ran)生態系(xi)統提供養分并(bing)防(fang)止病蟲害(hai)，從而生產出高品質的有機茶(cha)葉(xie)；咖(ka)(ka)啡產業方面，通(tong)過整合(he)(he)滬(hu)(hu)滇協作(zuo)資金(jin)和涉農整合(he)(he)資金(jin)、上(shang)海當地(di)咖(ka)(ka)啡品牌等資源，一個三產協同發展(zhan)、農文旅貫通(tong)融(rong)合(he)(he)的綜合(he)(he)性項目(mu)“滬(hu)(hu)滇協作(zuo)瀾(lan)(lan)滄改(gai)新咖(ka)(ka)旅莊園”在(zai)瀾(lan)(lan)滄縣落地(di)，正逐漸打造成當地(di)一張兼具咖(ka)(ka)啡精深加工和咖(ka)(ka)旅度假的新名(ming)片。

　　“近期靠(kao)就(jiu)業(ye)(ye)，中期靠(kao)產(chan)業(ye)(ye)，遠期靠(kao)教(jiao)(jiao)育。”看著(zhu)即將投產(chan)的(de)(de)咖啡廠新加(jia)工(gong)車間，樸素對于引入優質教(jiao)(jiao)學資源、提升當地(di)少(shao)數民(min)族尤其(qi)是年(nian)輕(qing)人群體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育水平十分期待。除了持續的(de)(de)支教(jiao)(jiao)課程，樸素告訴記者，瀾滄縣還從(cong)黃浦區引入了優秀(xiu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)師和醫(yi)生團隊并(bing)將其(qi)安排在院長、校長等領導層崗位(wei)上(shang)，通過引入更(geng)加(jia)先進(jin)的(de)(de)管理(li)、行政和教(jiao)(jiao)學理(li)念，推動(dong)當地(di)醫(yi)療和教(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)(ye)出(chu)現新的(de)(de)變(bian)革(ge)。

　　透過松坪小學和(he)(he)芒景小學孩子們的讀書聲和(he)(he)笑臉，記者也感受到了(le)他們內心走(zou)出(chu)大山的渴望(wang)，在插上科(ke)技和(he)(he)教育的翅膀(bang)后，外面的世界仿佛也不(bu)再那(nei)么(me)遙不(bu)可及。正如山間嘩嘩流(liu)淌的流(liu)水那(nei)樣，無(wu)論是(shi)隴山的涓涓細流(liu)，還是(shi)瀾(lan)滄的澎湃江水，流(liu)經(jing)高山深谷，流(liu)經(jing)炊(chui)煙(yan)村落(luo)，最終都將克服(fu)一切艱險(xian)、流(liu)入(ru)大海(hai)，而那(nei)里有(you)著比大山更為廣闊的世界和(he)(he)未來。