新華社北京3月12日電 題:答好教育改革發展的“試卷”——教育部部長陳寶生回應教育熱點問題
新華社記(ji)者胡浩、施雨岑、孫(sun)奕(yi)、潘潔(jie)
“我把今天的記者(zhe)會(hui)看作是一(yi)場‘考試’。”12日下(xia)午,十二(er)屆全(quan)國人大五次會(hui)議(yi)舉行記者(zhe)會(hui),履新不到一(yi)年的教育部部長陳寶生就(jiu)教育脫貧攻堅、“雙一(yi)流”建設(she)等教育熱(re)點問題作出回應。
解決鄉村教師“下不去”“留不住”“教不好”“長不高”問題
“我(wo)們國(guo)家(jia)現在有300萬(wan)名鄉村教(jiao)師,他們是我(wo)國(guo)基礎教(jiao)育(yu)的脊梁(liang),是農村孩子成長的園丁。”陳寶生說,由于(yu)經濟社會發(fa)展不(bu)平衡等原因,鄉村教(jiao)師短缺(que),集(ji)中表現為“下不(bu)去”“留不(bu)住”“教(jiao)不(bu)好”“長不(bu)高”等問題。
他介紹,針對年(nian)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)愿到(dao)鄉村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書的(de)(de)“下不(bu)去”問題(ti)(ti),2015年(nian)我國頒(ban)布實(shi)施的(de)(de)鄉村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師支持計(ji)劃(hua)(hua)推進“特崗(gang)計(ji)劃(hua)(hua)”,在全國范圍內招(zhao)收畢業(ye)生(sheng)到(dao)鄉村(cun)工作。而為了讓鄉村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師“留得住”,中央財政投(tou)入52.53億元,提高(gao)鄉村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師補助,讓8.1萬所學校(xiao)的(de)(de)近(jin)130萬名(ming)鄉村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師受(shou)益。為解決“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)不(bu)好”的(de)(de)問題(ti)(ti),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部門采(cai)取措(cuo)施鼓(gu)勵水平比(bi)較高(gao)的(de)(de)校(xiao)長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師向鄉村(cun)流動,并培訓鄉村(cun)校(xiao)長(chang)380萬人次。而要(yao)讓鄉村(cun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師告別“長(chang)不(bu)高(gao)”,要(yao)解決評職稱等職業(ye)發展(zhan)問題(ti)(ti),做好制度安(an)排。
從單純扶貧轉向綜合扶智
“四川涼山懸(xuan)崖村的貧困孩子為了(le)求學(xue),爬上爬下(xia),每天在(zai)危險(xian)中行(xing)進,我們感到非常(chang)羞愧(kui),我們沒(mei)有(you)(you)解決好這個問題。這從(cong)另一方面說明,打勝脫(tuo)貧攻堅戰對教育(yu)具有(you)(you)非常(chang)重要的意義(yi)。”陳寶生說。
他介紹(shao),目前,教(jiao)育扶貧(pin)(pin)正(zheng)在(zai)從單純扶貧(pin)(pin)轉向(xiang)(xiang)綜合扶智、從“大水漫灌”向(xiang)(xiang)“精準滴灌”轉變(bian)。下一步(bu),要(yao)繼續加大投入力(li)(li)度,在(zai)基礎建設和(he)學生資助方(fang)面向(xiang)(xiang)貧(pin)(pin)困地區、貧(pin)(pin)困家庭傾斜(xie);要(yao)明確(que)各個學段(duan)的人口(kou)數量(liang)和(he)不同需求,進行分類幫(bang)扶、精準扶貧(pin)(pin)。同時,要(yao)積極(ji)爭取財政(zheng)支(zhi)持(chi),組織高校教(jiao)育單位對口(kou)幫(bang)扶,吸引社會力(li)(li)量(liang)參與脫(tuo)貧(pin)(pin),運用信息(xi)手段(duan)提(ti)高教(jiao)育脫(tuo)貧(pin)(pin)效果。
培養“大國工匠”讓職業教育不再“低人一等”
陳寶生說(shuo),“大(da)國工(gong)匠”和“工(gong)匠精神(shen)”,與職業教育(yu)關系非常密切。
“我們既需(xu)要(yao)培(pei)(pei)養(yang)愛因斯(si)坦,也需(xu)要(yao)培(pei)(pei)養(yang)愛迪生,還需(xu)要(yao)培(pei)(pei)養(yang)魯班(ban)。”他認為,目前,我國職(zhi)業教育(yu)(yu)在社會(hui)理(li)念上面臨(lin)重(zhong)普通(tong)教育(yu)(yu)、輕職(zhi)業教育(yu)(yu)的(de)問(wen)題,自身教學(xue)面臨(lin)重(zhong)課(ke)堂教學(xue)、輕實(shi)踐能(neng)力培(pei)(pei)養(yang)的(de)問(wen)題。
他說,要根據(ju)制(zhi)造業人(ren)才發展(zhan)規(gui)(gui)劃指南和教育(yu)脫貧攻堅“十(shi)三(san)五(wu)”規(gui)(gui)劃,加快人(ren)才培養(yang),要促進產校融(rong)合、校企合作辦(ban)學,加強師資隊伍建(jian)設,要通(tong)過修訂職(zhi)業教育(yu)法,引導整個社會轉變觀(guan)念,建(jian)立起(qi)職(zhi)業教育(yu)和普(pu)通(tong)教育(yu)的“立交(jiao)橋(qiao)”,改變目前(qian)兩者相分離的狀(zhuang)況(kuang);要改變普(pu)通(tong)高(gao)校先錄(lu)取、職(zhi)業學校再(zai)錄(lu)取的制(zhi)度,讓職(zhi)業教育(yu)不再(zai)“低人(ren)一等”。
多措并舉促使“回國潮”更猛烈
“有‘潮(chao)’就有動力,有‘潮(chao)’就有風景(jing)。”談到留(liu)(liu)學生“回國潮(chao)”時(shi),陳寶生認為(wei),這(zhe)種“回國潮(chao)”的(de)形成(cheng)并不奇怪。海外(wai)留(liu)(liu)學人員可以(yi)實現自己(ji)的(de)人生價值(zhi)、學術追求,這(zhe)是歸來(lai)的(de)動力;資金(jin)、設備(bei),硬(ying)件(jian)(jian)、軟件(jian)(jian)等方(fang)面的(de)科研發明條(tiao)件(jian)(jian)都具(ju)備(bei),這(zhe)是歸來(lai)的(de)條(tiao)件(jian)(jian);一大(da)批為(wei)祖(zu)國建設作(zuo)出突(tu)出貢獻(xian)的(de)先進典(dian)型成(cheng)為(wei)他們(men)的(de)人生標桿,這(zhe)是歸來(lai)的(de)典(dian)型示范(fan)。
陳寶(bao)生表示,將(jiang)為回國人員開通(tong)(tong)服(fu)務(wu)“綠色通(tong)(tong)道”,讓手續辦理(li)更為通(tong)(tong)暢,并為他們提供事業條件(jian)和(he)崗位。“把(ba)這些(xie)(xie)服(fu)務(wu)做好(hao)了(le),‘回國潮’會(hui)來得(de)更猛一(yi)些(xie)(xie)。”他說(shuo)。
在新歷史潮流下建設世界一流大學
“雙一流”建設與過去的“985”“211”區別何在?
“要建設世界一(yi)(yi)流(liu)大學、一(yi)(yi)流(liu)學科(ke),這是(shi)(shi)一(yi)(yi)個全新的(de)(de)計劃,在‘985’‘211’基礎上,把建設世界一(yi)(yi)流(liu)大學的(de)(de)事業在新歷(li)史(shi)潮流(liu)下推向前(qian)進。”陳寶生說,“雙一(yi)(yi)流(liu)”的(de)(de)標準是(shi)(shi)中國特色和世界一(yi)(yi)流(liu)的(de)(de)有機融合,不(bu)是(shi)(shi)“985”“211”的(de)(de)翻版(ban)、升級版(ban),更不(bu)是(shi)(shi)山寨(zhai)版(ban)。
陳寶生說,為了(le)避免成為“211”和“985”建設的翻(fan)版,“雙(shuang)一(yi)流”建設明(ming)確了(le)遴選(xuan)范圍,并確定了(le)公平(ping)競(jing)爭的原則。部屬(shu)高校(xiao)(xiao)和地方高校(xiao)(xiao)將被平(ping)等(deng)對待(dai),通過競(jing)爭優選(xuan)、專(zhuan)家評選(xuan)、政府(fu)比選(xuan)、動態篩(shai)選(xuan)等(deng)進行遴選(xuan)。
2020年建4萬所足球特色學校
“給中(zhong)國足(zu)球(qiu)(qiu)提高競技水平(ping),開(kai)了一條人才成長的(de)新通(tong)道。”——陳(chen)寶(bao)生(sheng)這樣描述開(kai)展(zhan)校園(yuan)足(zu)球(qiu)(qiu)工(gong)作的(de)意義。
據他介紹,目前,我(wo)(wo)國(guo)已(yi)確認了1.3萬所足(zu)球特色學校,今年要達到2萬所,到2020年達到4萬所。“做大分母抓普及,讓更(geng)多的人(ren)(ren)參(can)與進來。我(wo)(wo)們要建4萬所足(zu)球特色學校,參(can)加的人(ren)(ren)越多,我(wo)(wo)們從中(zhong)選(xuan)擇(ze)的余地更(geng)大。”
他(ta)認為,在做大足(zu)(zu)球(qiu)特色學校這個“分母(mu)”的(de)同時,還(huan)(huan)應做強“分子”,也就是抓(zhua)競賽(sai),通過競技、比賽(sai)將足(zu)(zu)球(qiu)人才選拔出(chu)來。同時,校園足(zu)(zu)球(qiu)還(huan)(huan)要有序(xu)發(fa)展(zhan)、循序(xu)漸進,不(bu)能一窩蜂、一哄(hong)而上。
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