新華社太原8月30日電 題：不要讓形式主義作業扭曲教育“初心”

新華社記者李紫薇

暑假即(ji)將結束。在(zai)很多孩子的(de)作業清單中，少不了(le)主題豐富的(de)手(shou)抄報。荒謬(miu)的(de)是，在(zai)網絡(luo)上這(zhe)張小報竟成(cheng)(cheng)(cheng)了(le)熱門生意，明碼標價，銷量達數十(shi)萬，買家多是家長。學(xue)生作業變成(cheng)(cheng)(cheng)家長作業本就飽受詬病，如今又變成(cheng)(cheng)(cheng)商業“外包”，令人深思。

隨著“雙減(jian)”政策的(de)(de)實施，機械(xie)抄寫類作(zuo)業(ye)少了(le)(le)，素質教育類作(zuo)業(ye)多了(le)(le)。然(ran)而不(bu)少素質類作(zuo)業(ye)尤其(qi)是(shi)手抄報(bao)，上了(le)(le)學(xue)校(xiao)展板、編入(ru)競賽PPT、進了(le)(le)材料匯(hui)(hui)編，作(zuo)為學(xue)校(xiao)向督(du)學(xue)、上級部門匯(hui)(hui)報(bao)工作(zuo)業(ye)績的(de)(de)證明(ming)。如此一來，不(bu)少家(jia)長發(fa)現(xian)，手抄報(bao)交了(le)(le)就行，好看就行，至于(yu)實際(ji)上是(shi)怎(zen)么來的(de)(de)，大家(jia)都看破(po)不(bu)說破(po)。

作業(ye)，是(shi)課堂教育的(de)延伸，目的(de)是(shi)讓學生鞏固知(zhi)識、掌(zhang)握(wo)技(ji)能。因此，決不能讓形式主義(yi)扭曲作業(ye)的(de)教育“初(chu)心”。

布(bu)置作業(ye)時(shi)，要考(kao)慮孩(hai)子(zi)究竟需不需要做、能(neng)不能(neng)完(wan)成(cheng)，是(shi)不是(shi)真的有(you)利于(yu)成(cheng)長。檢查(cha)作業(ye)時(shi)，也要思考(kao)孩(hai)子(zi)是(shi)否有(you)興趣、有(you)沒有(you)用心(xin)，讓孩(hai)子(zi)真正有(you)收獲、有(you)啟發。

作業中的(de)(de)形式主義，需要從更深層次(ci)剖析(xi)。交(jiao)上即做過，看過即學(xue)會，好(hao)看即優秀，甚至不管是不是學(xue)生本人(ren)做的(de)(de)……這(zhe)些現象(xiang)背后(hou)是跑偏的(de)(de)教育評(ping)價(jia)體系在(zai)“作怪”。不少地方在(zai)評(ping)價(jia)學(xue)校和老(lao)師時，過度強調指(zhi)標(biao)和排名，導致量化指(zhi)標(biao)越來越細，表(biao)面文章(zhang)的(de)(de)考核層層傳(chuan)導，讓學(xue)生作業也(ye)卷入了這(zhe)場激烈(lie)的(de)(de)“內(nei)卷”和“空轉”。很多教育工作者心知肚明(ming)，卻(que)又無力回天。

整治學生作(zuo)業(ye)中的(de)形式主義，一(yi)方面(mian)需要全面(mian)深化教(jiao)(jiao)育評(ping)價改革(ge)，改進對學校(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)師的(de)評(ping)價，破除(chu)拼指標、賽(sai)排名(ming)的(de)不良傾向(xiang)；另一(yi)方面(mian)需要提(ti)高(gao)學校(xiao)和(he)教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)研能力，提(ti)升對高(gao)質量作(zuo)業(ye)的(de)認知(zhi)，布置出(chu)高(gao)質量作(zuo)業(ye)，并(bing)建(jian)立管理、監(jian)督機(ji)制，讓專業(ye)人士多參(can)與、孩子(zi)能說話、家長能投(tou)票。

最重要(yao)的，還是(shi)要(yao)繼續減輕學生(sheng)作業負擔。尤(you)其在假期，給孩子留出(chu)更多時(shi)間參加體(ti)育鍛煉強(qiang)壯身體(ti)，奔向山水和田野投入大自然，加入社會實踐增長閱歷，承擔勞動任務磨練心性。處處可(ke)成長，體(ti)驗(yan)即收獲。